武雪梅《乌丢丢的奇遇》整本书导读教学设计新部编版

教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科。

_____________任教年级。

_____________任教老师。

_____________xx市实验学校教学设计个人信息设计者姓名单位联系方式武雪梅金顶街第二小学138********教学基本信息课题《乌丢丢的奇遇》整本书导读学科语文相关童话阅读学段低段年级一年级领域教材北京教育出版社2015年4月第一版2017年12月第8次印刷1.指导思想与理论依据1.学生是学习的主体。

学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

2.关于阅读教学的建议。

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

3.童话阅读在小学阶段的重要性。

童话在儿童文学中占有特殊的地位，在小学语文教材中也占有很大的比重。

童话是儿童文学创作一种独特的表现形式，可以把世界上一切有生命和无生命的东西拟人化，赋予人的思想感情，具有极强的形象性。

童话的基本特征是幻想，并且是最丰富、最神奇的幻想。

幻想本身就是小学生的一种天赋和本能。

在童话自由驰骋的幻想中，小学生的好奇心得到满足，自信心得到增强，童话的阅读能开启小学生的思想、发展想象、培养美感、愉悦童心。

童话的阅读，能够调动学生阅读的积极性和阅读的热情。

2.教学背景分析教材分析。

《乌丢丢的奇遇》是一段关于生命和爱的祈祷。

乌丢丢是布袋老人的小木偶丢失的一只小脚丫，为了寻找布袋老人，他去了珍儿的家，得到了一个身体，接着他闯进了吟痴老人的家中，在这里，他认识了一群可爱的朋友——“诗篓子”、木头娃娃、小泥猴、鬃人、不倒翁……在他们为吟老举行的“重返童年”的晚会中，乌丢丢才真正体会到了快乐，是因为爱的滋养而产生的快乐。

于是，他开始了寻找布袋爷爷和珍儿的旅程。

在远行途中，他碰到了逆风的蝴蝶，他让乌丢丢懂得，对自己所爱的人，应该靠自己的力量来到她身边，不管前面有多少艰难险阻，只要你对他有个承诺。

种鸡蛋的芸儿，让他相信，只要心存信念，理想的种子一定会发芽、开花的……为了让自己更完美，他最后将自己变成了珍儿的一只健康的脚。

李贽认为。

“夫童心者，真心也。

”儿童文学作品的要义是表现童心，赞美童心，呵护童心。

而《乌丢丢的奇遇》几乎每一个文字都洋溢着童心，都体现着作家对儿童精神生命的重视。

乌丢丢的经历和成长，不仅是身体上的完整，更是精神上的成长和圆满。

这本书值得孩子从一年级一直读到六年级，在不同的年龄阶段，会有不同的收获！学情分析。

一年级的小孩子，在入学前和这一年的校园推进阅读中以识字及感知情节为主读了许多童话书籍，童话以丰富的幻想和极强的形象性吸引着孩子们，大大激发了他们的阅读兴趣。

与《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》、《木偶奇遇记》等不同的《乌丢丢奇遇记》，不仅去掉了拼音的辅读，同时在内容和思想主题方面也有了一定的深度。

这使活泼可爱、以主观形象理解事物的一年级小孩子在阅读这本书时产生了阅读障碍。

因此，教师在进行《乌丢丢的奇遇》这本书导读教学时，结合一年级孩子的心理特征和学习需求，去繁从简，不去带孩子深挖这本书的深刻内涵和语言的特色。

而是采用深受低年级孩子喜爱的“猜一猜”的教学方式，分别从猜题目、猜封面、猜目录、猜插图、猜内容等五个方面，带着孩子们寻找乌丢丢神奇的经历，激发孩子的想象力和学习的热情，吸引孩子一遍又一遍地想去读这本书，想到书中去寻找答案。

同时，教师在潜移默化中带领孩子们认识一本书的重要组成部分，收获了阅读一本书的好方法。

教学方法。

谈话式合作互动式教学准备。

演示文稿、磁力贴、插图3.教学目标(含重、难点)教学目标。

1.了解一本书重要的组成部分，初步学习阅读一本书的好方法。

2.围绕“奇遇”，分别从猜题目、猜封面、猜目录、猜插图、猜内容等五个方面，寻找乌丢丢神奇的经历，感受童话的独特魅力，激发阅读兴趣。

3.在猜想、交流中，培养丰富的想象力、细致的观察力和口语表达能力。

教学重点。

1.了解一本书重要的组成部分，初步学习阅读一本书的好方法。

2.围绕“奇遇”，分别从猜题目、猜封面、猜目录、猜插图、猜内容等五个方面，寻找乌丢丢神奇的经历，感受童话的独特魅力，激发阅读兴趣。

教学难点。

1.围绕“奇遇”，分别从猜题目、猜封面、猜目录、猜插图、猜内容等五个方面，寻找乌丢丢神奇的经历，感受童话的独特魅力，激发阅读兴趣。

2.引导学生在猜想、交流中，培养丰富的想象力、细致的观察力和口语表达能力。

教学流程示意4.教学过程一、出示童话人物，引出童话内容孩子们，你们都喜欢读童话故事吗？你都读过哪些童话故事呢?老师给你们带来了几位经典的童话人物。

快看，他们出场啦，大家还认识他们是谁吗？他又是谁呢？有乌丢丢这个人物形象的这本书叫什么名字呢？能来读读这本书的名字吗？互动回答。

1.匹诺曹的鼻子为什么是长长的呢？2.白雪公主和谁曾经一起生活在茂密的大森林中呀？3.这头小猪为什么叫唏哩呼噜呀？4.乌丢丢这个童话人物有什么与众不同？【设计意图】通过回顾经典的童话人物，唤起学生的阅读记忆，激发学生的阅读兴趣和学习热情。

二、提炼阅读方法，寻找神奇经历1.猜书名，初解奇遇这本书的名字叫《乌丢丢的奇遇》，你觉得什么是叫奇遇呢？（神奇、奇特的经历、遭遇）今天我们就一起来猜一猜，乌丢丢会遇到什么神奇的事情呢？（当然了，我们不能漫无边际地猜想，老师会给你提供一些线索，就看你能不能仔细观察，认真思考了！）2.猜封面，寻找奇遇（1）我们先来观察一下封面，你都看到了什么？想到了什么？（2）根据版本的不同，封面的设计也是多种多样的，看到这些不同的封面，你又想到了什么？（3）教师小结。

看来，不同的封面会给我们带来不同的猜想和感受。

【设计意图】封面是书的一张脸，好的封面是书的灵魂，能够吸引读者，一年级学生在阅读时很少注意封面部分。

学生在猜不同版本的封面中，寻找乌丢丢的神奇经历，体会封面的重要性。

3.猜目录，锁定奇遇（1）老师还有一个特别好的方法让大家知道这本书都写了什么呢！这就是读这本书的目录。

目录就是把每个小故事的名字按照顺序进行排列。

老师来读读这本书的目录。

（2）孩子们，你们最想读哪个故事？为什么要读这个故事呢？（3）教师小结。

目录真是非常的重要，它能让你很清楚地知道作者都写了哪些故事，而且通过读目录，你还可以先来读读你感兴趣的故事。

【设计意图】目录是作者写作的清晰罗列。

一年级的学生对书的内容关注得比较多，有一部分学生不会看目录读书。

在介绍目录、读目录、猜目录的环节中，激发学生寻找乌丢丢神奇经历的兴趣，同时使学生感受到目录的重要作用。

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