学习数学教师课堂教学心得体会三篇

学习数学教师课堂教学心得体会三篇数学是一门基础学科，我们从小学就开始接触到它。

数学对知识的难度、深度、广度要求更高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人意。

下面是本站为大家整理的学习数学教师课堂教学心得体会，供大家参考。

学习数学教师课堂教学心得体会小学数学中。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

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为体现这一新理念，我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。

一、操作实践启迪思维儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。

开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。

它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。

二、自主探索，培养学生自学能力自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。

教师在此过程中只起点拨引导作用。

自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。

因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看。

只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说。

只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。

总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。

(1)两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算?(2)两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘除法，怎样算?(3)两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么?(4)三步混合运算与两步混合运算有什么区别。

(5)提出自己的疑问，并在小组内交流。

学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中，在解决问题中获取了新知。

营造出主动积极的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。

三、合作交流，激发创新情感讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学知识充分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去共同解决问题，以促进教学任务的完成。

它是现代学习的重要方式。

它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。

在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。

动手实践，自主探索与合作交流是相互联系，相互贯通地体现在数学教学活动中，它并不一定以单一的形式呈现。

这种重要的学习方式，让学生们在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识，发展能力，逐步形成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。

学习数学教师课堂教学心得体会一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。

如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"。

乐学之下无负担"。

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下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。

《数学课程标准》在教学建议中指出。

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要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

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生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

例如。

教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说。

"。

我把把花送给你们，们自己拿走，但你们拿的花朵数要相等"。

然后引导学生讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。

这样不仅让学生很快掌握平均分的意义，还可以培养学生之间相互合作。

再如。

在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。

在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。

使学生以最佳的思维状态投入学习。

二、实践操作，让学生体验知识生成过程通过实践操作，开放学生。

全脑。

，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。

例如。

在教学《角的认识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。

因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。

在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知&rarr。

(经)表象&rarr。

(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。

让学生在观察中分析、在动手中思考。

从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。

品尝到了自主。

合作，探究学习的成功和喜悦。

自信心和成就感也随之增强了。

三、回归生活，让学生体验知识应用过程重视学生的数学体验，《课标》也十分重视数学与生活的联系，指出。

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学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

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一句话，道出了数学教学的生活性，体现了。

数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。

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要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。

要通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力。

在数学应用过程中，培养学生的创新意识。

让数学回归生活，并获得学有所用的积极情感体验。

例如。

在《角的认识》这一课中，如果剪去两个角，会得到几个角呢?。

这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。

这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培养都通过体验得以实现。

而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。

再如。

在学习《加法估算》时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种经验吗?今天的学习对你的生活有那些帮助?学生就在这轻轻松松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中师生之间的情感也达到了和谐统一。

总之，在小学数学教学中开展这种。

体验学习。

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充分发挥学生的主体作用，让学生置...