幼儿园分析调查3篇

幼儿园分析调查3篇幼儿园是对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，通常接纳三至六周岁的幼儿。

本站今天为大家精心准备了幼儿园分析调查，希望对大家有所帮助!幼儿园分析调查1幼儿园教育活动生成从某种意义上说，幼儿园的教育活动就是幼儿发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。

要充分实现幼儿园教育活动的价值，必须充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系，确立生成理念。

幼儿园教育活动的生成理念比预设理念具有更加深远的价值。

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一、生成性思维视阈中的幼儿园教育活动。

[1]幼儿园教育活动观要与本质主义思维方式决裂。

[2]的活动观转变。

这是现代生活世界观所蕴含的。

一切将成的生成性思维。

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[3]它认同的是差异性、不确定性，倡导多元、创造与自由，从而对现行幼儿园教育活动进行解构与批判。

幼儿园教育活动过于注重预设而无生成的理念，活动目标是预设的，选择的内容是客观的永恒的文化知识。

[4]幼儿园真实的教育活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动过程充满着无数变化的因素，活动进行的不可预知性就意味着过程的创造性。

既然过程是创造的，本质是生成的，那么。

不同的过程、同一过程在不同的时间便会有不同的本质，这样．差异个性便会存在。

因此，幼儿园教育活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地满足每个幼儿的兴趣需求，使他们在活动中都能够有自己的个性特点。

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二、幼儿园教育活动的生成一性。

(一)幼儿园教育活动奉质的生成性。

幼儿园教育活动本质上不是固定不变的，而是根据幼儿的兴趣需求而设置的．活动是动态的、发展变化的。

教育计划的范围是很狭窄的，如果超过了这些界限，那接踵而来的或是训练．或者是杂乱无章的知识堆积，而这恰好与人受教育的初衷背道而驰。

(二)幼儿园教育活动的生成性使命。

幼儿园教育活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培养文化创新的能力，营造公正社会文化，而不是客观化知识的传播，对幼儿的教育活动而言，活动总是现实的、真实的、及时的、当下的活动，总是教育要素在特定情境中、在时空上的意义联结。

在特定的教育情境中由于受师幼之间的交互作用、内隐思维活动、精神活动以及外显的操作活动等因素的影响，活动总是伴随着无数的非预设性、不确定性、动态性。

体验、顿悟、灵感等为超越预设性的教育目标提供了现实的基础。

这便产生了新的体验和新的价值，是动态生成的过程。

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(三)幼儿园教育活动的生成性运行机制。

幼儿的现实生活并不是处于封闭的、完成性状态，而是处于开放的、形成性状态，稳定、平衡是暂时的，而变化和重构是经常性的。

因此，幼儿园教育活动是一个开放的系统，具有。

自组织。

的机制，能够自我调整和不断变化，从而不断地从无序状态达到更高层次的、更具有适应性的有序状态。

活动的运行是一种开放的形成过程，教师和幼儿是参与活动建构的有机组成部分，他们既是活动的传递者、吸收者，同时又是活动的开发者与创造者，活动的开发过程与幼儿的学习过程是合二为一的。

因此，活动的动态性、发展性特征改变了预成活动计划性的实践范式，揭示了预成活动接受式教学的弊端。

教师应在活动过程中根据幼儿的兴趣和需要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，应为幼儿创设探究环境，激发幼儿更主动、更自由地去参与活动。

幼儿通过在多种活动中自主操作材料、体验、发现，充分调动了多种感觉器官，在解决问题的过程中进行积极的探究、创造，从而获得了有关周围世界的直接经验，促进了他们的能力形成和个性发展。

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三、幼儿园教育活动生成理念的实践诉求。

(一)生成性的幼儿园教育活动对思维方式的诉求。

生成性的教育活动崇尚一种生成性思维方式，反对用非此即彼和绝对对立的思维方式来看待和处理教育活动中各种复杂的关系问题。

教育活动面临研究视角的转换问题。

教育活动要从。

实体思维。

转到。

关系思维。

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使得原本就是复杂的矛盾体实现生成和发展。

要将研究的视角从静态发展到动态，从对过程的平面化描述发展到生成的立体性动态描述。

幼儿园教育活动要注重过程而非结果，注重个性而反同生成是现代哲学的最强音，也是幼儿园教育活动改革的强烈呼唤。

生成理念是幼儿园教育活动不可或缺的理念，是幼儿获得全面发展的基本方式。

重视生成性的教育活动，是克服幼儿同教育小学化和功利化倾向、促进幼儿园教育活动理念变革的主要策略。

幼儿园分析调查2一、调查目的科学区角活动是幼儿园科学教育的重要形式，幼儿在科学区角活动中思维活跃，自由结伴、自由选择、自由操作和探索材料，从中获得科学经验。

幼儿通过对材料的摆弄和操作，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进其身心全面发展。

材料不仅是幼儿开展区角活动的物质条件，更是幼儿心智发展水平的重要物质支柱。

教师在科学区角中投放的材料是否适宜以及对材料的使用是否恰当直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。

因此，我以。

XXXX幼儿园区域活动中材料投放分析。

为题开展调查，旨在提升材料的使用价值，更好地促进幼儿发展。

二、调查背景著名婴幼儿潜能开发专家程淮在2005年就已经指出。

微环境的质量在很大程度上决定了儿童发展的方向、速度和水平。

他认为，真正能够影响儿童发展的微环境，应当是适宜的、互动的微环境。

儿童并不是被动地接受微环境的影响，而是具有主动选择环境的能力和倾向。

只有适宜的环境刺激，才能打开儿童心灵的窗口，使其接受环境的影响，才能使儿童与环境之间产生互动，进而促进儿童发展。

因此，适宜性与互动性，构成了微环境影响儿童发展的基本的心理教育机制。

然而，在幼儿园，区域活动创设的是一个丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境。

它让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化外界。

而教师也能在此过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异，个别化地指导孩子，使因材施教变为可能，也是集体教学活动的有效补充。

笔者在嘉兴一幼北京城幼儿园进行了为期八周的教育实习，在此期间，该幼儿园也重点在做区域活动的工作，为本调查提供了良好的机会。

三、调查内容（一）幼儿园各年龄班区角的创设情况1、空间利用。

区角数量的适宜性。

区角分隔、时间安排的科学性和合理性。

区角内容的丰富性。

2、材料投放。

材料提供的目的性、层次性、多功能性。

（二）教师的选材水平1、区角活动指导方案的制订情况。

2、教师在幼儿区域活动过程中的材料利用度。

3、区域活动中投放的材料一主题活动的相关性。

（三）区域活动中投放的材料对幼儿发展的作用1、对幼儿规则意识发展的作用。

3、对幼儿参加区角活...