[激发学生阅读兴趣的方法]激发学生课内外阅读兴趣的途径与经验

[激发学生阅读兴趣的方法]激发学生课内外阅读兴趣的途径与经验阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。

我的公文网今天为大家精心准备了激发学生课内外阅读兴趣的途径与经验，希望对大家有所帮助!激发学生课内外阅读兴趣的途径与经验兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。

用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

1、开展非富多彩的活动。

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。

针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

比如。

我在班里开展了一次。

读一本好书。

讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。

让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。

在每首诗词拓展引进时，采用。

同题异文。

（同一题材的诗词）、。

同人异文。

（同一作者的诗词）、。

同意异文。

（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。

在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。

主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

3、可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。

激发学生课内外阅读兴趣的途径与经验。

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新课程标准。

也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。

因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬。

老师，我家有许多书可看。

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老师，我不知道买什么书好。

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老师，我忘了看。

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------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。

针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

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学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。

因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。

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1、巧用故事，诱发阅读兴趣故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。

儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。

记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。

这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。

可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子&hellip。

&hellip。

正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，告诉学生,后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果,而我却让他们先猜猜结局。

在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。

学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。

这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生"。

欲知详情，请看原文"。

的欲望。

如教学《卖火柴的小姑娘》后，教师可介绍《安徒生童话选》。

学了《海伦·。

凯勒》后，教师可介绍《假如给我三天光明》。

学了《爱因斯坦与小女孩》后，可让学生查阅资料，了解爱因斯坦的生平和故事&hellip。

&hellip。

这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。

实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读。

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2、营造阅读的环境众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到。

润物无声。

的作用。

教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。

阅读环境包括硬环境和软环境两种，所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件，比如。

提供图书阅览室，内藏足够的可供阅读的图书，配置足够容纳量的书桌。

教室四壁张贴关于读书方面的标语，这些标语在语文教材中随处可见，如。

好读书，读好书。

、。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

、。

读书破万卷，下笔如有神。

等，大量标语充斥在学生的视野，经常看到或诵读到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。

那么什么是软环境呢？软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。

比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。

我在多年的教学工作中，对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，。

小书迷。

、。

小博士。

、。

成语大王。

、。

字典通。

成为我对这些同学的昵称。

其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读。

所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。

总有一些老师，但凡布置课外阅读任务，就会伴有诸如阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业，让学生望而生畏。

我认为这是不可取的，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。

阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。

少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。

积累是学好语文的重要途径。

古人说得好。

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熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

、。

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