六年级小学数学学科渗透德育教案_0

六年级小学数学学科渗透德育教案德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调。

本站今天为大家精心准备了六年级小学数学学科渗透德育教案，希望对大家有所帮助!六年级小学数学学科渗透德育教案一、结合小学数学教材的内容进行爱国主义教育我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。

小学数学课本中收入了许多生动的素材，教学中结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。

如在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。

并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。

在学习分数四则混合运算的教学时，结合我国的世界遗产情境图，让学生体味秀丽风光中所含蓄的历史文化底蕴，感受到世界遗产的恢弘浩大、精美华丽和神奇梦幻，并从中认识到保护世界遗产的重要性，从而真心热爱我们生存的环境和不朽的文化。

二、基于数学学科特点，找准德育渗透点数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。

教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。

例如。

五年级教学。

比例尺。

时，可以介绍按。

比例尺。

计算。

图上距离。

或。

实际距离。

，以及按。

比例尺。

绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。

通过教师简明扼要的介绍，学生能把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。

另外，还可以借助小学数学报、电脑、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。

开阔学生眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

三、数学德育重在学生良好学习习惯培养习惯是一个人在很长一段时间里逐步养成的不易改变的行为或倾向。

数学知识本身具有严密的逻辑性和精确的数学语言。

通过数学学习，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。

如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考。

。

先计算什么？再计算什么？能否简便计算？。

在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，养成认真学习的好习惯。

同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正学习态度，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。

四、遵循学生心理特征，恰当运用方法渗透在小学数学教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心理出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现育人的本质。

利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。

如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动。

为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织。

比谁听课最认真。

、。

比谁回答问题最完整。

、。

比谁的作业最清楚。

的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。

总之，在小学数学的教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，就能在培养学生的数学素养的同时提高学生的思想品德水平。

六年级小学数学学科渗透德育教案新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。

具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

正如苏霍姆林斯基所说。

。

智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

。

但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。

案例一。

[分西瓜]。

一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中。

分数的初步认识。

时，提出这样一个问题。

。

如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢?。

生1。

。

母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。

。

。

你为什么这样分呢?。

教师问。

生1。

。

我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。

。

教师未作任何评价。

生2。

。

母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。

。

。

你为什么这样分呢?。

教师微笑地问。

生2。

。

妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。

。

。

你真是一个孝敬父母的好孩子!。

教师热情地表扬了她。

其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。

这时，生3举手回答。

。

我把这个西瓜全都给妈妈吃。

。

这位教师一楞，连忙微笑地问。

。

你为什么这样作呢?。

。

我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。

。

此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说。

你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀!。

案例二。

[祖冲之你真伟大]。

另一位教师在教圆周长的计算时，在学生探究出圆周率后，这位教师认为此时应该。

渗透。

爱国主义教育，于是在介绍了圆周率研究的相关历史材料的基础上，这样提问。

。

大家想对数学家祖冲之...