音乐课让学引思课程教学改革总结

音乐课让学引思课程教学改革总结工作总结以年终总结、半年总结和季度总结最为常见和多用。

就其内容而言，工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。

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音乐课让学引思课程教学改革总结我校从20xx年9月开始，根据本校情况选择了《学案引领，先学后教》课堂教学模式研究这一课题。

经过省教科所审批，于同年12月进入课题研究阶段。

现就本学期的摸索实践小结如下。

一、学习理论，转变观念没有理论上的成熟就没有方法上的科学，如何使教育科研工作取得成效，关键在于抓好学习教育理论工作，只有在理论指导下，才能避免低水平的重复实验。

我们积极组织教师学习了朱永新的《新教育之梦》，邱学华的《尝试教学论》等理论，明确了研究方向，为课题研究奠定了基础。

二、认真开展研究活动1、充分发挥教研组与备课组的作用。

在上课前一周，同科目教师在备课中研究学案备写，组内成员要明确任务、统一要求，集体讨论、研究，分工协作，专人负责具体执笔。

2、在上课前一天，把学案发给学生预习、自学。

3、上课时，学生根据学案在老师和学案的引导下进行学习。

因此，必须把讲案、练案、学案三案合一。

4、注重当堂检测。

练习是检测教学效果的有效途径之一，它必须围绕目标，把练习设计活一点。

让学生用已有的知识、经验，通过发现、选择、迁移、类比等过程来求得答案。

练习还必须具有层次性，一般可分基本练习，变式练习，综合练习三类。

三、学案教学，成果可喜1、有利于培养学生的自主学习。

如在一次研讨课中李老师教学《加减法的简便计算》时，就大胆放手让学生尝试口算497199。

不一会儿，学生的思维活跃起来。

生1。

497199=5001993。

生2。

497199=5002002。

生3。

497199=5002003+1。

生4。

497199=4991992，学生学习热情高涨，抢说理由，特别是生4，并不拘泥于前面的思维方式，而是根据题目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。

这样，学生在不断的尝试过程中学会学习。

所以。

学案引领，先学后教。

课堂教学模式有利于培养学生的自主学习意识。

2、有利于课堂教学改革，提高教学效率。

新课程改革的重要任务是转变学生由学会到会学的方式，。

学案引领，先学后教。

课堂教学模式是让学生利用已有知识，加上自己的思维以及同学之间的讨论，得出初步结论。

然后，通过教师的正确引导，从而使学生们真正地牢记所学的知识，接着，通过一定数量的练习，让学生通过实践巩固所学的知识，达到先练后讲的目的。

这样，既有打破。

满堂灌。

的常规教学，有能提高学生的学习效率。

3、有利于学困生的成长。

学困生并不是智力因素，而是由于、策略不当或教师在讲课过程中他们没有认真听课所造成的。

时间长了，也就对学习失去了信心。

而用。

学案。

上课，以学生的自主学习为主，教师滔滔不绝的讲变为辅导的形式，这样，学生不会再没事干，变被动学习为主动学习。

。

百闻不如一见，百见不如一练。

，只要学困生在课堂上动起来，就一定有利于他们的成长。

4、有利于减轻教师的负担。

教师站在学生的角度集体编制。

学案。

，代替过去的抄袭教案的繁重负担，能为教师的研究和发展找到了落实点，从而留出足够的时间来研究教材和教法。

四、存在问题及努力方向尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢，每一课都是精心的设计，但在教学中出现了不尽人意的结果，细细想来，在实施过程中存在以下问题。

1、。

兵交兵。

小组合作学习的作用没有充分发挥出来。

有些小组的优生帮助学困生学习时为了看答案得到老师的表扬，只讲其然，不讲其所以然，学生仍旧一头雾水。

2、先学环节部分中等生、学困生并没有真正全身心投入到学习中去。

自学课本完成练习也只是套用例题完成练习任务。

根本没有静下心去钻研为什么这样做?公式是怎样推导出来的?方法是怎样总结来的?总之，课堂教学改革是一个艰辛不易的过程，教学改革如社会历史上任何一项改革一样，可能是失败的产物，也可能是成果的典范，但教学改革关系百年大计，所以，我们就更希望它的结果是成功。

而一项事物之所以会成功，往往在于人们的坚持，正所谓。

坚持到底就是胜利。

所以，对于。

学案引领，先学后教。

模式的应用我们唯有坚持才能发现真正的价值。

无论是应用中出现的学生问题、教师问题、还是模式问题，只要我们怀着积极的心态，正确理解，根据不同的学情科学灵活应用教学模式，不断改进教学模式，。

学案引领，先学后教。

的教学模式就一定会在我校扎根。

音乐课让学引思课程教学改革总结。

让学引思。

是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。

。

让学。

就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。

要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。

要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。

。

引思。

就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。

要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。

要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。

我们历史学科如何来。

让学引思。

，提升课堂效益呢?第一、课前引导学生主动学。

从心理学的角度看，。

先学。

彰显了学生学习主体的角色，尊重学生个体心理的差异性与独特性，充分释放了学生的学习潜能，这些都是人本主义心理学积极倡导的。

课前先学，历史教师应该根据课程标准、教材内容与学生特点，设计好提纲，让学生。

以纲为纲，以本为本。

，认真阅读课文。

用点、划、批、注，找出课文的重点、难点、疑点。

理清各知识点之间的关系，初步形成一个知识网络。

在此基础上，学生再借助教师提供的工具书，参考资料，网络信息等学习资源，了解历史外延知识，初步领会课文中揭示的历史内涵知识点。

教师在设计提纲时，要充分考虑学生的知识结构和思维水平，避免无效、低效的学习。

要对学生课前先学情况，及时检查、反馈，准...