幼儿园线上教学工作预案-小学线上教学工作预案三篇

幼儿园线上教学工作预案|小学线上教学工作预案三篇预案，是指根据评估分析或经验，对潜在的或可能发生的突发事件的类别和影响程度而事先制定的应急处置方案。

我的公文网今天为大家精心准备了小学线上教学工作预案三篇，希望对大家有所帮助!小学线上教学工作预案。

一篇一、做好教学计划调整县教育局要指导学校有序开展网上学习情况摸底和诊断评估工作，精准分析学情，合理调整教学计划，做好线上线下教学工作衔接，最大限度减少疫情对教学工作的影响，确保学生顺利参加高考。

统筹考虑高三、初三年级学生和中职参加毕业升学考试的特殊情况，切实增强教学计划的针对性实效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率二、关心关爱特殊学生群体切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守青少年及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生"。

掉队"。

。

各校对重点学生群体要制定个性化教学辅导方案，明确专人督促指导，保证学习质量。

三、实行小班教学上课时师生必须佩戴口罩。

学校要实行小班教学，每班人数不得超过40人，课桌位置要适当拉开，符合安全间距。

教师要强化备课、授课、辅导、作业批改等常规教学，同时要加强教学研究，改进教学方式，确保一分为二"。

的两个教学班同质同量同步。

四、普遍开展战"。

疫"。

专题教育要充分用好疫情防控人民战争、总体战、阻击战形成的宝贵教育资源，认真组织开展以"。

普及防疫知识、弘扬抗疫精神"。

为主题的战"。

疫"。

专题教育，给学生上好开学第一课。

加强防疫知识和生命教育，增强学生防护意识和能力。

加强战"。

疫"。

先进典型教育增强学生社会责任感和奉献精神。

加强爱国主义和民族精神教育，增强学生家国情怀和民族自豪感。

让广大师生深刻认识到在以xx为核心的党中央坚强领导下，疫情防控所展现出的中国力量、中国速度、中国精神和中国担当，充分激发爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。

五、保障教材教辅供应高度重视教学用书供应，根据学校开学日期调整情况做好教材供应和使用工作。

县教育局要积极协调教材发行单位，在确保安全前提下尽快将教材配送到校，确保开学前师生用书全部到位。

六、严格作息时间管理落实好教育部关于学科课程阳光体育运动、大课间、眼保健操等要求，采取分散式、不交叉、不搞群体聚集性活动等方式引导学生加强体育锻炼，让学生有充分的就餐、休息和每天一小时校园体育活动时间。

合理安排作息时间，保证学生充足的睡眠。

七、保证未返校学生学习在疫情彻底解除前，对因特殊原因不能按时返校的学生，要根据实际，提供个性化学习支持方案。

通过网上授课、远程教学的方案和措施，支持和保证无法按时返校学生的学习。

小学线上教学工作预案二篇随着近期疫情形势的好转，在科学评估本地疫情防控形势后，预计开学复课的日子不远了。

就要回到久违的学校了，老师们的忧虑逐渐堆积起来。

如何让学生尽快平复心情来学习呢?学生线上学习的效果如何呢?下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢?上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。

让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。

充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。

由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。

我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。

从看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情对我们带来的不便，了解系列防控隔离措施的必要性提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。

生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。

在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。

同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。

这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到教室上课。

也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人。

还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。

有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。

引导学生升华一个认识。

这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。

让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。

同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。

重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。

由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝。

过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性。

有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。

我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。

许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，有时望着窗外发呆，懒得说话。

这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。

重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。

在班上，通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算增强学习信心，重建学习规则。

所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。

我们要先让学生改变居家线上学习的一些陋习，重建班级团队文化明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。

摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。

经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。

要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走。

第一步。

摸清底细。

首先，做好线上教学情况摸底。

教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握查查学生是否有缺课情况。

再者，开展线上学习效果检测活动。

理科类课程可以组织一次综合性摸底检测，文科类课程可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

第二步。

找出问题。

摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。

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