【班级同学学年鉴定】班级同学学习动机调查

【班级同学学年鉴定】班级同学学习动机调查学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

下面是我的公文网为大家整理的班级同学学习动机调查，供大家参考选择。

班级同学学习动机调查1调查目的本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便为本次小课题研究工作提供借鉴。

2调查方法（1）调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生，共111人，其中六年级一班56人，男生30人，女生26人。

实收有效问卷48份。

六年级四班54人，男生29人，女生26人。

实收有效问卷43份。

（2）材料参照小学生动机发展水平的特点，自制小学生信息技术学习动机调查问卷。

共13个题，为选择题与主观作答题相结合的形式。

（3）①大多数答案便于作量化统计处理。

②根据儿童的实际发展水平，语言浅显易懂。

③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。

④选编注重对小学生的教育性。

（4）资料处理。

学生无需填写个人信息，只写明班级，性别。

按照男、女统计人次并算出百分比。

同时了解被试平时学习成绩和家庭情况，作为分析参考。

3调查结果通过调查发现，小学生上信息技术课的动机可分为以下几个类型。

（1）上网，搜集漫画图片，查找资料，看新闻，玩游戏。

（2）轻松一下，认识课外事物。

（3）学会操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。

（4）通过完成作品，收获快乐和知识。

按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为。

第一种。

51.2%。

第二种。

9.3%。

第三种。

34.9%。

第四种。

4.6%。

其中按男生选择来分的话，这四种类型在男生中占的比例分别为。

第一种。

35.2%。

第二种。

4.8%。

第三种。

45.3%。

第四种。

14.7%。

按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为。

第一种。

38.3%。

第二种。

40.8%。

第三种。

11.3%。

第四种。

9.6%。

4问题讨论通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以下几个特点。

（1）学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。

即教师讲什么，我就学什么，没有思考能力，不会对学习的知识产生疑问。

（2）学生喜欢上网，不喜欢教师讲书本知识。

学生上信息技术课就是为了上网，希望教师不要控制电脑，最好是可以让学生自由上网。

（3）学生认为上信息技术课程就是玩，放松一下。

并没有真正理解学习信息技术课程的必要性。

学生一周只有一节信息技术课，这对他们来说是相当难得的放松。

而且信息技术课不会考试，学生没有考试的压力，更加觉得这是一门可以自由玩乐的课程。

（4）男生多喜欢操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。

上网玩游戏。

女生多为轻松一下，认识课外事物。

上网查资料，用小软件画画等。

5启发及建议5.1借鉴教材，更新内容在信息技术高速发展的今天，课本上的内容往往已经跟不上时代的发展了。

而且，有些内容对于学生来讲又非常抽象，这就要求信息技术教师要根据教学大纲，根据学生的兴趣爱好、学习特征。

灵活地改编教材，把新的内容补充进去，使学生容易接受。

5.2改变单一的教学方式传统的教学方式是教师是课堂的主导者，学生只是被动的学习。

导致学生学习的积极性不高，学习动机低下。

我们可以从以下几方面进行尝试，使学生也学得轻松，提高学生的学习动机。

（1）小组竞赛，给予奖励。

目前很多教师喜欢将学生分成小组来完成任务，但小组协作存在一个问题就是有些学生不动脑，只有一两个动手能力比较强的学生会完成任务。

通常来说，每个人都有争取第一的心理，这种心理如果经过恰当的引导会转化为学习动机。

（2）利用游戏化学习，提高学生学习动机。

所谓游戏化学习，就是用游戏化的思维来设计整堂课程，让学生在轻松活跃的气氛中习得相关知识，而不是传统的教师讲授学生被动接受。

信息技术课程更多的是培养学生的信息素养，也就是一种能力，能力的培养并不能靠简单的记忆就可以完成的。

所以，利用游戏化的学习不仅可以提高学生的主体地位，也让学生对知识的记忆更加深刻。

（3）创造机会，学生讲课。

心理学研究表明，亲身参与的事情，往往会体现出浓厚的学习兴趣。

教师在教学中利用学生自我表现的学习动机，尽可能创造机会，让学生展示自己，在涉及某些内容时，教师会请一些电脑基础比较好的学生当。

老师。

，跟全班同学讲解操作步骤。

实践证明，这种方法能够满足学生的表现欲，提高学生的学习动机。

（4）注重校本课程，融合本地文化。

学生生活在当地，对地方文化比较熟悉，如果在教学过程中能够有机地结合本地文化，就能起到事半功倍的效果。

总之，在信息技术课堂中，教师要真诚友善地对待学生，同时还要善于思考，积极探索，灵活运用有关策略与方法来激发学生的学习动机，使学生真正喜欢上信息技术课，切实有效地开展信息技术教学。

班级同学学习动机调查教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。

2016年7月11日，中央电视台的《焦点访谈》节目播出了一期。

送流浪孩子会校园。

的专题报道。

报道中有一组数据是。

三年来，全国共帮助64483名未成年人返校复学。

可想而知中国每年都有多少未成年人辍学。

如果把辍学视为厌学发展的结果，厌学情绪来来的后果是触目惊心的。

学生，厌学、逃避学习甚至逃离学校，以至于造成种种家庭问题、社会问题。

为什么会有那么多未成年人辍学，原因是方方面面的。

作为一名小学老师，我时常深思的是我们的学生为什么宁愿去社会流浪也要选择逃离校园。

我想，学生之所以会厌学是对学习失去了兴趣和动机。

国内外很多学者对学习动机进行了个方面的研究。

瑞克认为，从认知结构来看，动机具有动态的特点，它包含几个方面。

包括自我效能感、内在动机、自我归因、学习目的。

安德森在研究学习动机时，表明学生如果持积极态度学习，能在学习中得到满足预愉悦的体验，从而主动的学习，它可以维持和激发个体活动，并使其朝向一定的学习目标。

影响学生学习动机的因素是多方面的，教师的教学风格和教学方式是最直接最主要的因素。

兴趣是学生最好的老师，根据心理学规律和小学生学习特点，注意力持续时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦。

就很容易注意力不集中，导致学习效率下降。

又因为在传统的数学课堂中，教师教，学生被教。

教师讲，学生听。

教师制订纪律，学生遵守纪律。

教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从。

教师选择学习内容，学生适应内容。

教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客...