生命教育课题实施阶段性小结

生命教育课题实施阶段性小结阶段性小结一般是对某项工作段或某个阶段进行一个总结,同时对未来工作进行规划,下面是简洁文档网小编在这里给大家带来的生命教育课题实施阶段性小结，希望大家喜欢!生命教育课题实施阶段性小结在认真学习《关于进一步加强和建设未成年人思想道德建设的若干意见》的基础上，不断提高对生命教育的认识，形成了一种大文化范畴指导下的德育追求，并把生命教育理解为一种。

春风化雨。

、。

有色有声。

的教育行动。

理解生命教育是一种。

潜移默化。

、。

自始至终。

的教育实践，这种教育必然需要通过有目的、有计划的课程来承载。

将生命教育课程化是我校生命教育试点学校项目的过程中提出来并进行深入研究的。

课题的理论依据生命教育课程化研究植根于关于培养与发展的理论与实践之中。

马克思关于人的全面发展学说、陶行知的生活教育理论，以及杰·。

唐纳·。

华特士关于教育原基点--生命教育理论和建构主义理论都为生命教育的实施提供了强有力的理论支撑。

从近来的国内学者的研究来看，叶岚教授的《让课堂焕发生命活力》等也使我们在课题设计时受到启发。

课题的界定生命教育的课程实施应着眼于每一个学生全面地、真实地发展。

因而，生命教育课程应当为必修课程。

但是，与其他必修课一样，仅仅开设必修课仍不能满足二附中学生群体对生命教育的需求，因此，我校对生命教育课程化确立了明确的目标。

通过两年左右的时间，使生命教育形成学科教学与专题教学结合、课程形式多样、成层次化分布的完整课程体系。

并完成与生命教育校本课程同步的生命教育课程的评价体系。

课题的实施重点学校通过在已有的德育等相关课题的基础上，发掘鼓励和扶持教师们进行生命教育类课程的设计、开发、实施和反思，促使生命教育有特色、有创新、操作性强、有实践意义的子课题形成，进而形成我校生命教育课程化的特色和亮点。

实施过程中，加大力度推进选修课程的建设，因为这是具有较为完整课程形态的生命教育课程，也是我校教师独立开发的课程。

目前，成果已经初步形成课题研究的价值和意义生命教育课程化的课题将生命教育融入德育校本课程的设计是在保持德行教育之长的前提下，借鉴学科教育之长，两。

长。

并举，尝试了改善学生对生命意识、生命价值的认识不足，建立科学的生命观和生命道德伦理观，增强学生的生存能力。

通过生命教育课程化，尝试了解决学生关于生命知识把握的支离性、随机性的状况，达成了系统性、预生成性。

通过生命教育实践活动，尝试了解决生命教育的低效、无效或负效性，达成实效性和长效性。

将生命教育目标转化为实实在在的课程任务。

学生受益的同时，教师得到了发展，教师既是课程的设计者，也是实施者，师生通过各种不同形式、不同层次的教学实践过程实现了能力提升。

对于学生，不仅有即时的表现，还会有潜在的长效作用。

课题的研究成果教师明确了进行生命教育与学生素质教育的关系。

生命教育和素质教育是密不可分的，关注学生素质的同时，必须关注学生的生存和发展状况，指导学生。

关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命。

。

教师建设的一系列生命教育的学校课程，涵盖了生命科学观、生命情感以及生命价值的知识和技能。

形成了一批生命教育的论文和教学案例。

教师开发和实施生命教育课程中不断深化生命教育与学科之间的关系，经过探索与实践，形成了一批有生命教育的论文、教学设计及教学案例。

结论研究表明，以专家引领，骨干教师带头，全员参与的生命教育课程化是效果明显的、可行的。

在课程实施过程中，坚持在。

三个创设。

上下功夫。

创设道德两难的问题情境，让学生在辨别真伪、是非、美丑中建立科学的生命观和在此基础上的生命道德伦理观。

创设有意义的生活情境，让激动人心的生活波澜壮阔地展现在学生的日常生活中，让学生在没有围墙的生活教育中，拥有更多次。

终生难忘的回忆。

，在心灵震撼中经历他们的美好年华。

创设感悟的教育机会，让学生把曾经受过的影响通过体味、回味，上升到一个新的、理性的高度来认识，在与同伴的分享中使感悟得到强化，学校把生命教育具体化为让孩子体验到，生活中不仅有许多欢乐，还有激情澎湃的时刻，又令人感动的细节，久久不能忘怀的经历。

体验生命历程，感悟人生道理，唤醒生命意识，激扬人生目标，做大写的人，做大器的人。

由于课程目标明确，课题也就有了明确的价值取向，使得研究一直朝着课题目标方向深入。

生命教育课题实施阶段性小结《中小学生命与安全教育的研究》课题自课题的确立已有一段时间，在上级业务部门指导下，经过全体课题组成员的辛勤努力，课题研究取得了预期效果，现将本阶段研究情况总结如下。

一、加强学习，为课题实施提供理论支撑课题组全体成员定期通过教研会、继续教育等多种形式认真学习生命价值理论，深刻认识到生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。

青少年如何善用。

生命。

，怎样更好地。

生活。

和获得身、心、灵的全面发展，是我们教育者所要关注和解决的重要问题。

生命的价值高于一切，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，是教育本源的回归，也是教育中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容。

二、摸底调查，因材施教我们课题组教师在学校教师和学生中进行了关于生命意义和生命尊严、生命价值的调查问卷，初步掌握了师生对于生命的态度，在教师和学生中还普遍存在着对生命教育认识不足，尤其在学生当中还明显地存在着轻视生命的现象，对生命缺乏正确的认识、漠视生命、不尊重自己更不懂得尊重别人生命的现象&hellip。

&hellip。

这一切更加表明在教师和学生中开展生命教育的重要性。

初步掌握了师生对于生命的态度。

三、实施生命安全教育，让生命绽放光彩1、将生命安全教育渗透到课程之中，我们课题组教师依据本学科特点在教学中渗透生命安全教育，要求教师在学科教学中要挖掘隐性的生命安全教育内容，与显性的生命安全教育内容一起，与学科教学有机整合，贯彻落实学科生命安全教育。

教学中引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长，活出生命的意蕴、绽放生命的光彩、实现生命的辉煌。

从而综合提高学生全面素质。

2、以生命安全教育为抓手，创新德育教育。

德育是教育的灵魂。

我们课题组配合学校德育处举办了《诚实守信》、《文明礼仪伴我行--演讲比赛》等活动，积极倡导学生全身心地走进社会、走进生活，希望他们自主汲取成长养分，用鉴赏的眼光去认识世界。

生命是宝贵的，属于我...