木兰诗教案设计

木兰诗教案设计木兰辞，又称木兰诗，作者不明，是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的故事，充满传奇色彩。

该诗约作于北魏，最初录于南朝陈的《古今乐录》，长300余字，后经隋唐文人润色。

下面是本站为大家整理的木兰诗教案设计，供大家参考选择。

木兰诗教案设计。

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学习目标1、反复朗读成诵，感受诗歌的语言特点。

2、积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。

3、了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

4、分析木兰这个人物形象，学习古代劳动人民保家卫国的热情。

重点赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

难点学习详略得当的叙事方法。

课前预习。

1、用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助工具书，读准字音，理解词义。

2、反复朗读课文，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

3、阅读《学法大视野》。

课前预习。

，了解作家作品，完成。

基础梳理。

部分。

课内探究。

一、情境导入。

花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。

时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视伤口有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。

今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。

二、感情朗诵，整体感知。

1、有情朗诵。

①教师范读课文，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。

明确。

（1）唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵（2）不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思（3）将军/百战/死壮士十年归（4）不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅②学生自由朗读课文后，个人展示，师生点评。

纠正错误之处。

③全班齐读。

2、疏通文意。

①默读课文，根据注释理解课文内容，将不理解的地方标记出来，小组解决。

②师生共同释疑。

③教师补充。

请同学们观察。

将军百战死，壮士十年归。

这一句，这两句该如何翻译？你还能在文中找到其他类似的句子吗？找出来，并解释和翻译。

3、通读全文，概括各段的内容。

并根据各段内容口头复述课文内容。

4、一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？三、合作探究，研读赏析。

1、品味诗歌的语言。

注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。

①问女何所思，问女何所忆。

②军书十二卷，卷卷有爷名。

③万里赴戎机，关山度若飞。

④爷娘闻女来，出郭相扶将。

阿姊闻妹来，当户理红妆。

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

2、这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？从这一内容的安排来看作者是想表现一个什么样的主题？四、拓展延伸。

学完本文，我们应该从木兰身上学习什么？五、布置作业。

完成《学法大视野》。

木兰诗教案设计。

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教学目的体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。

理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

教学设想。

1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。

课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。

引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

2、这首诗叙述评略得当。

对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵。

这首诗安排两个课时进行教学。

第一课、时教学重点木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。

教学过程1、由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书诗题）。

2、教师指出。

《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。

它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。

木兰成了家喻户晓的人物（板书。

木兰）。

3、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意4、出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、义。

机抒。

Zhù。

，织布梭子。

不能念Zhū，左旁偏旁从。

木。

不能与。

抒情。

的。

抒。

相混。

可汗。

kè。

há。

n专用名词，不能念kěhà。

n。

鞍鞯。

，马鞍下的垫子，不能念助n。

辔头。

Pè。

i，僵绳。

燕山。

yān，山名，不能念yà。

n。

胡骑。

jì。

，战马，不能念qí。

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戎机。

rǒng，军事。

与。

戍。

的念shù。

，当防守讲，形音都不相同。

朔气。

Shuò。

，北方。

金柝:tuò。

，打更用的梆子。

与。

析。

的念xī。

当劈开讲，音义都不相同。

红妆。

zhuāng，装饰，打扮。

著我旧时裳。

Zhuó。

，穿。

与。

著作。

中的。

著。

，念Zhù。

，当写讲，形同而音义不同。

傍地走。

bà。

ng，临近，临沂，此处引申为贴着。

5教师范读全诗。

6、引导学生划分这首诗的结构层次。

依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？学生回答，教师明确。

可以分为五个部分。

1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。

第3段为第二部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。

第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。

如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定。

7、指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。

（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确。

诗篇由。

唧唧复唧唧&rdq...