车辆检测年终总结

车辆检测年终总结总结是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析，为今后的工作提供帮助和借鉴的一种书面材料。

下面是本站为大家整理的车辆检测年终总结，供大家参考选择。

车辆检测年终总结。

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汽车检测与维修技术专业建设工作总结报告一、专业建设方案与工作目标的执行和完成情况我院汽车检测与维修技术专业至今具有五十年的办学历史，为社会培养了大量的汽车维修服务人才。

该专业办学条件优越，办学特色明显，在江苏省拥有了比较大的社会知名度以及良好的社会声誉。

xx年，我院被国家教育部等六部委确定汽车运用与维修专业紧缺人才培养基地，更是为汽车检测与维修技术专业的发展提供了难得的机遇，同时，也对人才的培养提出了更高的要求。

xx年，学院汽车工程系在现有专业建设成果的基础上，按照理念创新、目标明确、设备先进、师资优化、教学优秀、服务优质的要求，积极开展专业建设，制订了汽车检测与维修技术专业的建设方案，争取在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面形成优势和特色，具体目标如下&emsp。

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1、以服务汽车后市场为宗旨，以职业能力为主线，以全面的素质为目标，科学制定人才培养方案。

专业建设中充分发挥企业参与作用，与企业一起共商人才培养方案、共讨教学内容和课程体系、共享师资、共建实训基地、共研课题，力争用2年时间完成专业核心课程建设，编写一套与生产实际相结合的校本教材。

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2、以。

工学结合。

为目标，进行人才培养模式改革。

以职业岗位工作任务和能力要求为依据重构汽车类专业群课程体系。

以工作任务为导向，以项目为驱动进行课程内容和教学方法改革，采用。

做学合一。

的教学模式。

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3、校企合作，多渠道筹措资金，建成一个融教学、科研、生产、技术服务为一体的汽车维修实训基地。

强化生产性实训，力争使综合岗位技能实训、生产性实训项目占整个实训项目的比例达80%以上，积极开展技术培训、职业技能鉴定和技术研发工作，服务行业发展和地方经济建设。

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4、建设一支适应高职教育发展要求的优秀教学团队。

加强专业带头人和骨干教师队伍培养，优化团队。

双师。

结构，积极吸引行业、企业技术专家和能工巧匠充实到教师队伍中，力争教师中。

双师。

素质的教师达到80%以上。

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5、扩大对外服务范围，发挥示范作用。

在师资培训、农村劳动力转移、在职职工培训、社会化考评、职工技能比赛等方面发挥积极作用。

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xx年，汽车检测与维修技术专业经过3年的建设，该专业在教学条件和师资队伍建设、教学模式创新、教育教学改革以及对外服务等方面均已达到既定目标，对同1类学校起到了一定示范和辐射作用。

二、改革与建设的主要方面及所做的工作1、以职业能力为目标，修订了专业人才培养方案xx年，汽车工程系对江苏省200多家汽车服务企业进行了人力资源现状和人才需求调查，分析汽车服务行业就业岗位、岗位技能、职业能力，结合。

丰田班。

教学经验，制订了。

综合素质+职业能力+岗位技能。

的人才培养方案。

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该方案课程体系着力构建三个平台。

第一平台为综合素质平台，目的是为学生日后持续发展提供潜力。

第二平台为职业能力平台，目的是让学生掌握专业关键能力。

第三平台是岗位技能平台，目的是让学生掌握岗位典型技能，为实现零距离就业打下基础。

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从xx级开始，汽车检测与维修技术专业开始实施以工作过程为导向的项目化教学人才培养方案，确定了以职业能力、关键能力、创新能力为核心的培养目标，构建了以工作过程为导向的项目化课程体系。

引入课程群的概念，把全部课程根据能力培养要求分成基本素质群、专业技术群和岗位技能群，加强学生基本素质、专业基本技能和岗位技能的培养。

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基本素质群注重培养学生基本素质，突出职业道德、就业指导教学的地位。

专业技术群中设置了10门项目化课程，采用教、学、做一体化的项目化教学，切实提高学生的专业技能。

岗位技能培养，以岗位需求设置课程，进行以工作过程为导向的项目化教学，实现现场教学、工学交替，并且根据汽车技术的发展，不断更新教学内容，提高学生的职业能力。

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2、校企合作，进行人才培养模式的改革与实践（1）推进订单式人才培养模式与企业合作开办各种订单班。

先后与企业合作成立了T-TEp班、东风标致班，整个教学活动都是围绕着企业需求而展开，让用人单位直接参与人才培养全过程，培养目标明确，如丰田T-TEp班，就是专门针对丰田4S店培养维修人才的，从培养计划制定、学员选拔、专业教学、顶岗实习到就业等各个环节都得到了企业的鼎力配合与支持。

这一系列校企合作的订单班都取得了巨大的成功。

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（2）探索与实践工学交替人才培养模式通过与校外实习基地的密切合作，推进工学结合人才培养模式。

学生在学校完成综合素质和专业技能两个平台的学习后，利用暑假到企业进行实践锻炼，然后回到学校进行职业岗位典型技能的培养，最后一学期再到企业进行顶岗实习，最后回学校进行2技能考核，从而实践了工学交替的人才培养模式。

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（3）采用。

1+1+0.25+0.75。

分段学习模式采用。

1+1+0.25+0.75。

分段学习。

学生第一学年在学校学习基本理论与素质课，搭建专业的文化素质平台。

第二学年在校学习本专业核心课，构筑专业基本能力。

第三学年第一学期的前半学期在校内仿真实训基地学习本专业职业岗位技能课程和实训，形成学生的综合职业能力，第一学期的后半学期和第二学期在企业顶岗实习。

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（4）推行任务驱动、项目导向教学模式与行业企业合作开发工学结合的课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，制订项目化课程体系和教学内容，采取任务驱动、项目导向的教学模式，改革教学方法和手段，融。

教、学、做。

为一体，强化学生能力的培养。

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3、注重教师教学能力培养，加强。

双师素质。

师资队伍建设为了满足工学结合人才培养模式的的要求，汽车工程系与企业深度合作进行。

双师素质。

师资队伍建设。

通过开展技术服务，提高教师职业能力。

通过开展技术研究，提升教师技术水平。

通过组织教师参加培训，使教师建立正确的教学理念...