作文课教学反思

作文课教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。

本站为大家整理的相关的作文课教学反思，供大家参考选择。

作文课教学反思童话是孩子们最喜欢的一种文体，应该说童话伴随着孩子们成长，孩子们对童话也很熟悉，编写童话学生易于表达，乐于接受，能够欣然地学习写作文。

想象，是童话的突出特色。

从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。

让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。

本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有大胆合理的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在。

。

兴趣是最好的老师。

。

对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。

因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。

于是我采用了这样的方法。

一、故事引入。

开头的故事既激发学生的兴趣又能告诉学生要大胆地想像，想像很重要，要让同学们知道这是一种能力，大师才有的能力，从而让学生那种好胜的心理占上风，觉得自己也很了不起，更愿意在众多人的面前表现自己，这样就顺理成章地有想写的意愿。

二、情境教学。

小学生的思维特征主要是具体形象性。

情景教学法的使用符合学生的特点。

本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，更能让学生知道怎么大胆合理的想像，我设计了不同层次的想像思维训练，在想像的过程中指导学生怎么才算合理，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。

表达的语言也丰富了，趁此机会指导学生如何使对话写的更精彩。

三、范例模仿三年级的孩子处于写作的初级阶段，所以我采用了，范例模仿的方法，让大家共同构思一篇写绿叶作用的童话教给同学们提问法和自述法。

让同学们有法可循，不至于像无头的苍蝇到处乱撞，但是这样也有弊端，这也是我在作文教学中常遇到的问题，那就是指导太细就出现雷同的现象，大家都写我举的例子，指导不细了，一部分中差生就感觉不知道怎么写从而产生讨厌作文的心理。

今天为了解决这个问题，我在选择材料上下了功夫，在前几天我就有意的帮助一些孩子寻找一些浅显的科学知识或生活常识，水的三太变化，像小鸡是有耳朵的，骆驼的驼峰有什么用，毛毛虫怎么变成蝴蝶我也有意识地让他们去读了《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》这样的文章。

做到选择材料尽量不同，而使故事内容不至于相同。

四、互助合作。

孩子们的想像力真的是不可估量的'。

，在学生互说构思方法的时候就有的孩子在给其他孩子帮忙，补充使其故事更完善合理一些，我就听到一个孩子告诉魏睿，一个魔法师告诉他的魔法，但是要有条件交换呀，那就让零变得瘦些吧，把那个圆圆的身材借给他，所以0就变成现在这样了。

这样学生倾听别人发言，有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达的能力。

五、评价激励。

。

感人心者，莫先乎情。

，适度的评价对学生的情绪和情感影响很大。

课堂上的评价目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种有效而又持久的学习行为方式，从而发展学生的语文学习能力。

因此，在教学中，评价的作用不可忽视。

本次习作指导课采用自我评价、生生互评、师生互评等诸多方法来实施学生发展性评价。

这是我设计时的一些想法，我的理念是力求在这一节作文指导课上让学生学会怎么合理想像，怎样遣词造句，如何连句成段，怎么构思成文。

追求一个。

实。

字，为了提高课堂的有效性，我忍痛割爱去掉了冗长的导言和不必要的环节。

但是这节课结束后，无认真地反思了整个过程，还有几点不尽人意。

首先我的语言还不够简捷，还是有点不相信学生，有点做课的痕迹。

另外有的训练不够扎实，有点流于形式。

这是我应该教学中注意的地方，对学生的思维训练和让学生得到的还是令人欣慰的。

恳请各位领导同行们提出宝贵意见给我以帮助。

作文课教学反思童话是孩子们最喜欢的一种文体，应该说童话伴随着孩子们成长，孩子们对童话也很熟悉，编写童话学生易于表达，乐于接受，能够欣然地学习写作文。

想象，是童话的突出特色。

从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。

让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。

本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有大胆合理的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在。

。

兴趣是最好的老师。

。

对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。

因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。

于是我采用了这样的方法。

一、故事引入。

开头的故事既激发学生的兴趣又能告诉学生要大胆地想像，想像很重要，要让同学们知道这是一种能力，大师才有的能力，从而让学生那种好胜的心理占上风，觉得自己也很了不起，更愿意在众多人的面前表现自己，这样就顺理成章地有想写的意愿。

二、情境教学。

小学生的思维特征主要是具体形象性。

情景教学法的使用符合学生的特点。

本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，更能让学生知道怎么大胆合理的想像，我设计了不同层次的想像思维训练，在想像的过程中指导学生怎么才算合理，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。

表达的语言也丰富了，趁此机会指导学生如何使对话写的更精彩。

三、范例模仿三年级的孩子处于写作的初级阶段，所以我采用了，范例模仿的方法，让大家共同构思一篇写绿叶作用的童话教给同学们提问法和自述法。

让同学们有法可循，不至于像无头的苍蝇到处乱撞，但是这样也有弊端，这也是我在作文教学中常遇到的问题，那就是指导太细就出现雷同的现象，大家都写我举的例子，指导不细了，一部分中差生就感觉不知道怎么写从而产生讨厌作文的心理。

今天为了解决这个问题，我在选择材料上下了功夫，在前几天我就有意的帮助一些孩子寻找一些浅显的科学知识或生活常识，水的三太变化，像小鸡是有耳朵的，骆驼的驼峰有什么用，毛毛虫怎么变成蝴蝶我也有意识地让他们去读了《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》这样的文章。

做到选择材料尽量不同，而使故事内容不至于相同。

四、互助合作。

孩子们的想像力真的是不可估量的'。

，在学生互说构思方法的时候就有的孩子在给其他孩子帮忙，补充使其故事更完善合理一些，我就听到一个孩子告诉魏睿，一个魔法师告诉他的魔法，但是要有条件交换呀，那就让零变得瘦些吧，把那个圆圆的身材借给他，所以0就变成现在这样了。

这样学生倾听别人发言，有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达的能力。

五、评价激励。

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感人心者，莫先乎情。

，适度的评价对学生的情绪和情感影响很大。

课堂上的评价目的在于激励学生的学习，使学生的学习过...